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关联·碰撞·生成——江苏省高中生物名师工作室(主持人:陈维)开班仪式暨首次线下集中研修活动在连云港举行

更新:管理员  更新日期:2021-04-08  点击次数:41

根据《省教育厅关于做好2020年中小学教师和校长培训工作的通知》(苏教师函(2020)5号)、《关于推荐2020年省名师工作室支持人并承担省级培训的通知》(苏师干训(2020)7号)等文件精神,经研究,决定于3月24日—27日举行江苏省高中生物名师工作室(主持人:陈维)开班仪式暨首次线下集中研修活动。


2021年3月24日下午2点,江苏省高中生物名师工作室(主持人:陈维)开班仪式准时在连云港高级中学教师发展中心举行。参加开班仪式的人员有江苏省师干训中心副主任徐伯钧博士、连云港农科院赵统利院长、连云港市教师发展学院曹佃福院长、连云港级中学蒋捍校长、李兴远校长、全体省高中生物名师工作室学员连云港市中学生物教育家型教师培养对象共同体成员。开班仪式由连云港市教师发展学院曹佃福院长主持。

首先,蒋捍校长致开幕词。勉励学员们珍惜加入陈维名师工作室共同学习的机会。要加强学科建设,做出学科特色;要关注专业发展,形成学习共同体、发展共同体;要互相学习,相互碰撞,以个体成长汇聚团队智慧;要贯彻新课标、新课改的教学思想,建设高素质名师团队;要做好带头人的培育、引领和传帮带工作,塑造工作室的品牌形象。



接着,主持人陈维教授宣讲工作室制度。陈教授指出,名师工作室会严格按照“全省辐射引领、聚焦问题研究、帮助弱势对象、促进主动发展”的目标要求,认真学习《省市名师工作室管理办法》,对照《名师工作室培训方案》认真履行主持人的职责,以高度的热忱发挥名师工作室的引领、示范、辐射作用;以“成就他人成就自己”为宗旨,按照“围绕一个点子、走出一条路子、打造一个模子、播下一批种子、竖起一面旗子”的要求,开拓教师教育的新局面;会通过多种形式开展研修活动,形成“相互学习、教学相长、共同成长”的良好局面,探索工作室“研学教”一体化之路。陈维教授同时希望全体学员在研修过程中能够“给力”,即对照工作室的“十个一”要求,严格执行省市主管部门相关规定的执行力、在教育教学中不断完善的实践力、聚焦工作室“关联性教学”主题通过参加帮扶送教等活动塑造生物名师工作室的品牌影响力。


南京市建邺高级中学余跃林老师代表全体学员发言。余老师以“不忘初心、提升自我、做新时代研究型教师”为主题,首先代表全体学员对省市教育主管部门和活动的组织安排人员表示了感谢,同时也指出参加本次活动意义、培训期间学员必备的自我要求以及培训过后学员如何在教学实践中学以致用。

在之后的环节中,江苏省师干训中心徐伯钧副主任首先对连云港市教育局、连云港高级中学对本次研修活动的支持表示感谢。他指出,全体学员要通过研修活动,全面提升项目实施的实效性,在提升个人素质和能力的基础上,将研究成果运用到日常教育教学中,充分发挥名师工作室的引领作用,为进一步提升全省生物教育整体水平做出更大贡献。

随后,徐伯钧主任和曹佃福院长共同向全体学员赠送了美国教育家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格著《追求理解的教学设计》一书,要求学员“立身以立学为先,立学以读书为本”,希望大家通过专业阅读,提升自己的理论水平,结合实践,不断反思和体悟。

 





在关联性教学中走向深度学习

——第一天名师工作室“陈维教授、徐伯钧教授和赵统利院长”在研训活动中的讲座记要

3月24日下午,学员们迎来了期盼已久的专家讲座。名师工作室主持人陈维教授讲座的主题是关联性教学。陈教授的报告在阐明关联性教学内涵的基础上创造性的提出了生物学关联性教学理论。在讲座中,陈教授深入的分析了中学生物关联性教学的理论依据,指明了关联性教学在中学课堂的实践途径,总结了中学课堂中关联性教育的案例。陈教授的讲座内容丰富,见解独到;不仅有理论指导,在实际教学中也有很强的操作性。

江苏省师干训中心副主任徐伯钧博士带来题为《专业表达:类别、规范及其价值》的专题讲座,主要目的是解决一线教师如何专业表达的问题。在讲座中,徐教授不仅从文章题目、摘要、关键词和参考文献等方面做出了专业的说明,还列举了多个论文写作的案例,这些案例无一不戳中学员们论文写作时所遇到的难题。徐教授希望我们名师工作室成员能走在教改的前沿,探索出属于我们“苏派”的教育教学特色,更好的落实学生核心素养。徐伯钧教授的讲座引发了学员们热烈的讨论,讲座结束后仍然意犹未尽。


来自连云港农业科学院的赵统利院长给我们带来了一场别开生面的植物组织培养实验的讲座,赵院长的讲座更注重实际操作中植物培养的流程,以及针对各种植物的组培养方法的介绍。根据实际操作中容易产生的问题进行一一解读,这些知识都是课本中所没有的,不仅大大开拓了我们的视野,还贴近我们在新课改下对学生科学思维的培养,更有利于我们在实验操作中针对性的指导学生具体操作。





帮扶送教·携手共进

——第二天名师工作室“校际同行”“送教帮扶”研训活动记要

3月25日上午,“厚生行”四有好教师团队“校际同行”——江苏省高中生物名师工作室“送教帮扶”活动在连云港华杰高级中学进行。

本次活动聚焦“生命观念视域下的高中生物教学”这一培训主题,以“立足前沿、实践探索、互助交流、共同发展”为宗旨,培训对象包括省、市生物名师工作室成员、市“333工程”名师、标兵以及部分学校骨干教师?;疃才帕怂罩?、淮安、泰州等市的生物学科带头人开设展示课,华杰中学的三位年轻教师分别以相对应的内容进行了同课异构。通过观课、议课、大教研组活动等形式,共同探讨新课程背景下以生命观念为统摄,开展生物学深度教学的途径和策略。

名师课堂展示(名师工作室学员)


1.金湖中学的吉启俊老师展示“基因位于染色体上”一课

吉启俊老师制作了果蝇与其染色体的卡片,利用卡片板推演遗传过程,生动形象的展开教学,简洁、朴实、高效地阐释了“假说-演绎法”这一科学思维方式。


2.江苏省外国语学校的金琦老师展示“植物组织培养技术”一课

金琦老师对教材内容进行了重新梳理和建构,结合铁皮石斛的培养过程,创设真实情境,通过“说明书解读”的形式引导学生学习植物组织培养技术,构思巧妙,设计新颖。


3.泰州中学的杨菲菲老师展示“伴性遗传”一课

杨菲菲老师利用时事新闻导入教学,并用这则新闻串起本节课的讨论,让学生真正理解生活处处皆学问,生活处处有生物,真正做到利用生物学知识解决生活问题。

课堂教学观察(华杰高级中学教师)


盛楠老师展示“基因位于染色体上”一课


章晶晶老师展示“植物组织培养技术”一课

高宁老师展示“伴性遗传”一课

工作室学员全程观摩了六位老师的课堂教学。六节课各具特色,精彩纷呈。




午休期间,大家顾不上劳累,“趁热打铁”,联合开展了“校际大教研组活动”,苏州市震泽中学左开俊老师、徐州一中吴艳老师、建邺高中余跃林老师分别代表听课组从教学目标设定、教材资源使用、教学过程设计、小组合作学习等方面进行了有针对性的点评,并对课堂教学的进一步优化提出了宝贵意见?;疃鞒秩顺挛淌谥赋?,新课程背景下的生物学教学要关注大概念,要以生命观念为统摄,加强单元教学的整体设计。以此为基础,关注科学思维的训练,引导学生回归生活世界,在针对现实问题的解决中树立社会责任意识。


各位学员通过本次活动,也被六位授课教师独具特色的教学风格和精湛的教学能力所震撼,都表示会用更高的热情和全部的智慧投身到自己的工作中去。


评课内容摘要如下:

从备课来看,都是在认真研读新课标的前提下确立了教学目标和学习目标,体现了核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践和学业评价促发展的基本理念,促进了生命观念等生物学科核心素养的养成。

从教材使用来看,授课教师都在认真分析、研读教材和正确领会教材内容的基础上,根据学生的实际,设计课堂教学。

一是能够整体研读,抓住联系。六位老师都能够从整体上认真分析一个单元的教材,理清教材的来龙去脉和纵横联系,依据单元内容的结构,引导学生以已有知识为基础,从简单到复杂、由此及彼有层次地进行教学设计,让学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。

二是能够化静为动,激活教材资源。六位老师通过不同的方法改变了教材的呈现方式,把静止的画面变为动态的情景,把教材“冰冷的美丽”变成了“火热的思考”,使之有利于激发学生的学习兴趣,有利于引发学生产生问题和主动构建,有利于学生核心素养的养成。

三是能够联系实际,活用教材资源。各位老师在备课时都能够根据各自学生的实际“活”用教材,选择了现实的热点话题与教材合理结合,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,理解和掌握基础知识和基本技能,同时,授课教师在充分使用教材的同时,也对教材资源进行了优化重组和灵活的处理,从而提高思维深度,让教材更好的为学生服务。

从课堂教学过程来看,体现了生物学课程要求学生主动参与学习,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识,“由点到面”,逐步形成生命观念,养成科学思维习惯,形成积极的科学态度,发展终身学习及创新实践能力的要求??翁昧鞒谭涎现?,课堂教学引入方式多种多样。以导学案为依托,分块进行,始终结合实际开展课堂教学活动,有的以模拟实验为主线,注重学生的动手能力的培养,有的以问题串形式层层递进进行新知探究,完成新课学习任务。学生学习参与度高,师生配合默契。教师准备充分,教态自然,很有亲和力,语言表达准确,效果较好。



专家引领·教研互进

——第天名师工作室“李其柱教授、吴举宏教授”在研训活动中的讲座记要

3月25日下午,连云港市教育局教研室副主任李其柱教授应邀参加会议,给学员们做了《“三学课堂”下的深度教学实践》的专题讲座。李教授先从“三学课堂”的内涵说起,他指出“三学课堂”是连云港中小学践行的建构式生态课堂,是在追寻释放学生潜能的课堂基础上,指向学生核心素养培养的以学生学习为中心,学生经历真学,达成深学,体悟乐学的课堂。李教授用深入浅出的语言告诉我们,“三学课堂”倡导“素养为导向,教师为主导,学生为主体,学习为主线,评价促反思”的基本理念;通过实施“引导自主学习,落实互助学习,简明精准点拨,强化运用反思”的教学策略,以达成“建构必备知识,培养关键能力,形成核心素养,体现价值引领”的教学目的。随后,李教授从培养学生核心素养的需要、适应新高考的需要、教学改革发展的需要三个层面阐释了为什么要进行深度学习。最后,李教授结合教育教学实例剖析“三学课堂”——深度学习的实践样态,明确指出教学过程中进一步深化“三学课堂”理念认知,落实“三学课堂”行为,注意“三学课堂”实践的问题。




短短80分钟的讲座使学员们受益颇多,育人思想也得以升华。进一步深化课堂教学改革,打造以学生为中心的“真学、深学、乐学”的“三学课堂”模式,让学生在课堂上真实学习、深度学习、快乐学习,促进教学相长成为诸多学员的共识。

江苏省中小学教研室教研员吴举宏教授为省名师工作室全体成员做了题为《走向深度学习》的专题报告。报告既从理论角度阐释了深度学习的必要性,又从实践层面例举了深度学习的方法与路径。精彩的报告让在场的老师们充分感受到了思维的冲击与震撼。


深度学习是一种基于建构主义的学习方式,并非是每个学生自然形成的。要求学生在学习活动中持续不断地参与调整,相信经过一段时间实践,深度学习必然带来学生学习能力的提升,教师教学方式的变革以及学校的良性发展。目前推行的深度学习是把知识学习与经验拓展、思维发展、价值构建等方面整合起来的一种学习方式。我们在教学实施环节要注重建立良好的课堂文化,树立尊重学生主体的教学理念,不断增强学生学习的兴趣,进而帮学生形成积极稳定学习动机,让学生充分体验成功的快乐,进而保证教学活动最优化。学生在新课学习之前,都或多或少有相关的知识储备、经验,教师要善于了解学生的学情并在此基础上创设问题情境,使学生对学习活动充满好奇,让他们在主动探究活动中感受到学习的魅力,体验到学习的乐趣。只有对学习产生兴趣,学生才会愿意主动学习才会深入思考,进而在参与活动中积极体验,不断积累发展提高。

  吴教授的报告使学员们体会到教育教学领域的“深度学习”是指在教师有目的引领下,学生围绕所要学习的内容或某一主题,积极参与、合作探究的学习过程。在此过程中,教师要强化“以人为本”的教育理念,以学生的发展为中心,以学生的主体参与为途径,让不同层次的学生在深度学习中得到全面发展。



实验技能训练·行稳致远

——第三天全体学员在连云港高级中学实验室研训活动记要

生物学科是一门以实验为基础的自然学科。教师只有自身实验技能过硬才能为学生提供更好的学习保障。为此,2021年3月26日安排全体学员进行实验技能培训,共包含三项任务:

   任务一:深度认识PCR技术(聚合酶链式反应)

连云港师范高等专科学校、市重点实验室生物技术教研室主任刘军博士给全体学员作了PCR技术的报告并现场实验操作演示。通过刘博士的精彩报告我们对PCR技术有了进一步深刻的认识。


刘博士介绍PCR技术的基本步骤


刘博士示范PCR技术操作过程


PCR技术电泳结果

 任务二:百合组织培养操作

连云港农业科学院孙明伟博士给学员们仔细讲解了植物组培的操作过程,并强调植物组培过程中最重要的是消毒和灭菌,即无菌操作。学员们分组在无菌室内的无菌操作台上全程进行了植物组培的操作过程,深入体验了实验操作中的诸多细节。



植物组培操作示范



学员们组培操作

任务三:微生物培养基的制作和猴头菌接种操作

连云港高级中学朱刘影老师给学员们从培养基的配料、溶解、调PH等方面介绍了培养基的制作过程,还介绍了如何倒平板及常见的接种方法即平板划线法和稀释涂布平板法。学员们分组进行了实际操作,学习了几种新的实验操作方法。

介绍培养基制作注意事项

猴头菌菌种


学员们学习微生物培养技巧

学员们认真完成微生物接种任务

学员们过“原理学习实验演示学员操作”环节,紧张而有序的完成了实验技能培训,理解和掌握了PCR技术、微生物的培养和植物组培技术等知识,为今后的教学工作提供了很大的帮助。

本次实验培训创新了学习形式,注重实际成效,有以下几个方面特点:一是理论学习与实践探索相结合;二是专家引领与自我提升相结合;三是自由学习与学员互助相结合。多个结合,确保了研修工作的深度和广度。

站在2021年的新的起点上,期待下一次更多收获和成长!



新课程培训·课标解读

——第四天上午人教版包春莹编审讲座记要

327午,人民教育出版社生物编辑室编审包春莹开设了题为《核心素养与高中生物学新课程实施》讲座。包春莹主任的报告主要从三个方面进行了阐述:教材中的生物学学科核心素养;教材中的科学本质;以及落实核心素养的具体措施。包主任从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面,详尽阐述课程改革背景下生物学教材核心素养的表达与呈现形式。每个方面是旁征博引,让我们又有了新的认识,上升到了一个新的理论高度。她从每个块实施以来存在问题入手,结合实例加以分析和解决问题,并通过推荐阅读保证后续能深入理解和及时矫正。报告的间隙,包主任还就各位学员内心疑惑和教学中难题,进行了讨论和解答,让我们受益匪浅。我们通过讲座的学习,对生物学核心素养有了进一步认识;对生物学教学也有了很好依据,知道教什么,怎么教。包主任观点鲜明,语言幽默,给我们学员带来一次次的思想冲击。


一系列高水平专家们的报告,本次研修的提供了丰富的精神食粮,提升了学员们核心素养的高度。

      “一花独放不是春,万紫千红春满园!”在今后的研学过程中,工作室的全体成员将用执著、激情、活力和汗水去耕耘和浇灌工作室这方乐土,让它成为江苏省生物学教学研讨的“大熔炉”、生物教师干事成事的“动力源”、名师培养的“磨刀石”!








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